The STUDIA UNIVERSITATIS BABEŞ-BOLYAI issue article summary

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This research aimed at testing a hypothesis. If pupils are involved in learning processes (extracurricular) related to environment protection and the implementation of measures of protection, they learn thorough scientific knowledge; they form cognitive abilities, right attitude and behaviour related to environment. This research took place at Dumitra Primary School, in 2009. The sample of subjects consisted of 36 pupils grouped as such: the 4^th grade A was the experimental class, disposing of 18 pupils, the 4^th grade B that represented the class for control, which had 18 pupils, as well. By applying both first tests and final ones, we tried to identify the declarative, procedural and behavioural knowledge of pupils in what environment is concerned, at the beginning and at the end of our didactic experiment. Throughout the entire didactic process we encouraged the pupils to take part in extracurricular activities, involving contests, such as: “Water, a vital element of life and environment”, “The cleaning detectives”, “Planting and seeding ornamental trees and flowers in the school’s park”, “Excursion to the Green Garden”, “Hiking in the forest”. The results obtained at the last study proved that the level of information pupils gathered increased in comparison with the results concluded at the initial test. This was presupposed it was a result of the persuasive extracurricular activities regarding environmental issues during the previous six months, which lead to the knowledge progression of both groups of pupils. Still, more obvious change was noticed at the experimental class, which was involved in supplementary activities concerning knowing and preserving the environment. Hence, we confirmed the hypothesis: if pupils take part in various supplementary activities by which they are trained about possibilities of knowing and preserving the environment, they end up in learning scientific details, they form various cognitive abilities, rightful attitude and behaviour towards environment.

Keywords: education, awareness, research, activities, responsibility, experiential learning

Résumé . Le but de cette recherche a été la vérification d’une hypothèse. Si les élèves sont impliqués dans des situations d’enseignement (extrascolaires) concernant l’environnement et l’application des mesures pour sa protection, ceux-ci reçoivent des fortes connaissances scientifiques, ils se forment des capacités cognitives, d’attitudes et des comportements adéquats envers l’environnement. La recherche a été réalisée à l’Ecole Générale Dumitra, en 2009. L’échantillon de sujets a compris 36 élèves : la IVème classe A – la classe expérimentale – 18 enfants; la IVème classe B – la classe de contrôle – 18 enfants. Par l’application des testes initial et final à ces deux classes nous avons poursuivi l’identification des connaissances déclaratives, des connaissances procédurales et des connaissances d’attitudes des élèves envers l’environnement au début et à la fin de l’expérimentation didactique. Le long de l’expérimentation didactique on avait encouragé les élèves dans le déploiement des activités extrascolaires : « L’eau, un élément essentiel de l’environnement et de la vie », « Les détectives de la propreté », « Planter et semer des arbres ornementaux et des fleurs dans le parc de l’école », Une excursion dans la forêt de feuillets, concours. Les résultats obtenus au teste final montrent le fait que la quantité des connaissances des élèves de ces deux classes est augmentée par rapport aux résultats obtenus au teste initial. Grace à l’activité déployée le long de six mois, les deux classes ont connu un progrès concernant la protection de l’environnement. Une augmentation plus visible des résultats a été obtenue, cependant, par la classe expérimentale, qui a été impliquée dans des situations d’enseignement extrascolaires pour connaître et protéger l’environnement. Par conséquent, à la fin de la recherche on confirme l’hypothèse  formulée au début de la recherche: si les élèves sont impliqués dans des situations d’enseignement (extrascolaires) par lesquelles on vise la connaissance de l’environnement et l’application des mesures pour sa protection, ceux-ci reçoivent des fortes connaissances scientifiques, ils se forment des capacités cognitives, des attitudes et des comportements adéquats envers l’environnement.

Mots-clés: éducation, prise de conscience, recherche, action, responsabilité, enseignement expérientiel