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Rezumat articol ediţie STUDIA UNIVERSITATIS BABEŞ-BOLYAI
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Autori: VIOREL-BENIAMIN MIH, CODRUȚA-ALINA MIH.
Published Online: 2020-12-10
Published Print: 2020-12-30
pp. 65-86
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In dieser Studie wurde die Erwartungswerttheorie angewendet, um die Richtungsabhängigkeit der Assoziationen zwischen akademischer Selbstwirksamkeit, Motivationsüberzeugungen (z. B. Erfolgserwartung, Aufgabenwert), Aufschub und Engagement für das Lernen sowie die Auswirkungen dieser Konstrukte auf die Bildung zu untersuchen Erreichung. Die Datenanalyse wurde unter Verwendung der Strukturgleichungsmodellierung durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen wichtige Assoziationen zwischen den persönlichen Variablen der Schüler. Korrelations- und Pfadanalysen zeigen, dass: (a) die Selbstwirksamkeit konsistent sowohl die Erwartung des Erfolgs als auch den Aufgabenwert und den Aufschub vorhersagt, (b) die Assoziationen zwischen Selbst-wirksamkeit und Engagement durch Motivationsüberzeugungen und Aufschub vermittelt werden, (c) Unterschiedliche Aspekte des Engagements (Teilnahme an der Klasse, Abschluss der Hausaufgaben, Fehlzeiten) an der High School prognostizieren das Bildungsniveau, und (d) die Teilnahme am Unterricht hatte stärkere Auswirkungen auf das Bildungsniveau als der Abschluss der Hausaufgaben. Die Datenanalyse lieferte empirische Belege, um den Mechanismus, der Selbstwirksamkeit und Schulleistung vermittelt, besser zu verstehen. Die Studie liefert auch empirische Belege für die Vielschichtigkeit des schulischen Engagements und zeigt seine Nützlichkeit für den Bildungserfolg. Die Implikationen dieser Ergebnisse für das Lehren und Lernen eines bestimmten Themas in formalen Unterrichtskontexten werden diskutiert.
Schlüsselwörter: Selbstwirksamkeit, Engagement für das Lernen, Erfolgserwartung, Wertschätzung der Schule, Aufschub.
