Rezumat articol ediţie STUDIA UNIVERSITATIS BABEŞ-BOLYAI

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    STUDIA PHILOSOPHIA - Ediţia nr.2 din 2019  
         
  Articol:   EMBODIED LEARNING OF LANGUAGE IN PRESCHOOLERS: EMOTION, ENACTMENT, AND COGNITION.

Autori:  ALEXANDRA MARIAN, DORIS ROGOBETE, ROXANA VESCAN, ADRIANA ILIE, THEA IONESCU.
 
       
         
  Rezumat:  L’apprentissage du langage chez les enfants d’âge préscolaire tend à être assimilé à l’apprentissage scolaire, utilisant davantage les explications verbales que les actions lorsque de nouveaux mots sont appris quand on leur raconte d’histoires. Cette étude, qui s’appuie sur les résultats montrant que les éléments sensorimoteurs aident cet apprentissage, vise à déterminer si les émotions positives agissent aussi comme des éléments essentiels. Cinquante-cinq enfants de 4 à 5 ans ont écouté une version modifiée de l’histoire des Musiciens de la ville de Brême. Cela dans quatre conditions : une qui incluait des émotions et des éléments sensorimoteurs pendant la narration, une qui n’avait que des émotions, une qui n’avait que des éléments sensorimoteurs, et une qui n’avait ni émotions ni éléments sensorimoteurs. Les résultats ne montrent aucun avantage des émotions positives en soi, et un avantage clair des éléments sensorimoteurs. Les implications sont discutées en ce qui concerne l’induction d’émotions par rapport à des états émotionnels naturels, ainsi que par rapport à la perspective d’apprentissage incarné.

Mots-clés : apprentissage du langage, cognition incarnée, émotions, action.
 
         
     
         
         
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