AMBIENTUM BIOETHICA BIOLOGIA CHEMIA DIGITALIA DRAMATICA EDUCATIO ARTIS GYMNAST. ENGINEERING EPHEMERIDES EUROPAEA GEOGRAPHIA GEOLOGIA HISTORIA HISTORIA ARTIUM INFORMATICA IURISPRUDENTIA MATHEMATICA MUSICA NEGOTIA OECONOMICA PHILOLOGIA PHILOSOPHIA PHYSICA POLITICA PSYCHOLOGIA-PAEDAGOGIA SOCIOLOGIA THEOLOGIA CATHOLICA THEOLOGIA CATHOLICA LATIN THEOLOGIA GR.-CATH. VARAD THEOLOGIA ORTHODOXA THEOLOGIA REF. TRANSYLVAN
Rezumat articol ediţie STUDIA UNIVERSITATIS BABEŞ-BOLYAI
În partea de jos este prezentat rezumatul articolului selectat. Pentru revenire la cuprinsul ediţiei din care face parte acest articol, se accesează linkul din titlu. Pentru vizualizarea tuturor articolelor din arhivă la care este autor/coautor unul din autorii de mai jos, se accesează linkul din numele autorului.
Autori: VAIDAHAZAN REMUS-CRISTIAN.
DOI: 10.24193/subbeag.65(2).12
Published Online: 2020-06-30
Published Print: 2020-06-30
pp. 29-38
VIEW PDF
FULL PDF
Atractivitatea unui model de gamificare didactică testat într-un program postuniversitar. Gamificarea a apărut ca o nouă abordare în rezolvarea sarcinilor zilnice, în diferite domenii, prin aplicarea conceptelor utilizate de designerii jocurilor digitale, fiind definită de unii promotori ai acestui sistem ca „un proces de utilizare a gândirii jocurilor și a mecanismelor de joc pentru implicarea utilizatorului în rezolvarea problemelor ” (Zichermann, 2011). Încă de la începuturile sale conceptuale, undeva în apropiere de 2010, gamificarea a atras din ce în ce mai multă atenție din partea cercetătorilor și practicienilor, iar acest lucru a condus, potrivit Koivisto & Hamari (2019), la implementarea gamificării în mai multe domenii. În ceea ce privește învățarea gamificată în învățământul superior, aceasta a primit atenție doar din 2013, dar s-a dezvoltat rapid de atunci (Subhash & Cudney, 2018). Obiectivul principal al acestei cercetări a fost măsurarea nivelului de atractivitate a primului meu model de gamificare didactică, pe o structură redusă de doar 6 unități de lucru. Acest model didactic gamificat a fost foarte apreciat de participanți și a fost apreciat ca fiind valoros atât pentru calitățile sale: pragmatic și hedonic.
Cuvinte cheie: gamificare, didactică, model, educație, universitate.
